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    六年级下册语文导学答案

    时间:2017-07-10 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:人教版六年级语文 全册 导学案

    "txt">学科 :语文 年级 :六主备人:冯君审核人:冯君 赵丰

    第 页

    蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸

    学科 :语文 年级 :六主备人:冯君审核人:冯君 赵丰

    第 页

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    篇二:最新人教版小学六年级语文下册全册导学案

    >学习内容:1 《文言文两则》(学弈,两小儿辩日)

    学习目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

    4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

    学习重点:熟读成诵

    学习难点:参考注释读懂每一句话的意思。

    课时安排:2课时

    第一课时

    学习目标:

    1.重点学习《学奕》,能根据课后注释理解全文,了解故事内容。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3.理解重点词句,明白“读书做事一定要专心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。

    4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

    学习过程:

    自主学习

    一、导入定向

    1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史文化,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。(板书课题,齐读课题)

    2、成语导入,激发兴趣

    “专心致志”这个成语你一定很熟悉,谁来讲讲它的意思?“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》(板书课题)

    二、自学体验

    1、学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式,自由的读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语;

    2、教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并及时的单个指导。

    3、教师对学生读书习惯进行指导(不动笔墨不读书)。

    4、对照相应注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。

    5、自主学习,标出不理解的地方。

    交流展示

    三、合作展示:

    1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

    2、小组间互相帮助认识生字,理解词意和句意。

    3、学生相互解疑答难。

    4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导,并与学生一起探究解决。

    四、归纳提升:

    1、学生再读课文,同学之间互读、互评。

    2、要求读得准确,读的通顺。

    3、教师范读,注意朗读节奏。

    4、教师对难理解的词句进行点拨。

    如:(1)“虽与之俱学,弗若之亦。为是其智弗若与?曰:非然也。”的理解。

    (2)“之”的多个意思。

    五、自测反馈:

    1、说说你对下词、句的理解。

    (1)虽与之俱学,弗若之亦。为是其智弗若与?曰:非然也。

    (2)“之”的多个意思。

    通国之善弈者也。( )惟弈秋之为听。 ( )

    一人虽听之。( )思援弓缴而射之。( )

    虽与之俱学,弗若之亦。( )( )

    2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”?

    六、总结反思:

    第二课时

    学习目标:

    六年级下册语文导学答案

    1、学习《两小儿辩日》,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

    4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

    学习过程:

    自主学习

    一、导入定向

    1、同学们,你们知道孔子吗?对,他是古时候一位有名的学问家,政治家,教育家,思想家。孔子这么有学问,可是有一天,他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了,你们想知道孔子被什么难题难住了吗?今天我们就来共同学习《两小儿辩日》(板书课题,齐读课题)

    2、围绕课题质疑

    预设:(1)他们为什么争辩?(2)各自的观点是什么?(3)辩论的结果是什么?

    二、自学体验

    1、学生自由朗读课文,难读处多读几遍;

    2、回忆上节课的学习方法;

    3、自主结合注释理解课文内容,并回答课文开始提出的问题:太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢?

    三、合作展示

    1、指名读,教师相机指导;

    2、教师范读课文,重点强调难读的句子;

    3、学生练读。

    4、小组交流,共同理解课文。

    学生在班内交流小组内学习成果,教师相机点拨;

    预设:(1)“我以日始出时去人近,而日中时远也。”的理解

    (2)“孰为如多知乎”的理解

    四、归纳提升

    1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句,感悟课文内容。

    2、学生自主交流所感悟的内容,并相互评价、补充、完善。

    3、分角色朗读课文,读出课文所表达的思想感情。

    五、自测反馈

    1、学生解答课文开始提出的问题。太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢? 教师适时补充材料:“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。

    2、学习了这个故事,你喜欢故事中的那个人物?为什么?

    3、熟读成诵。

    4、联系生活实际,说说你从这个故事中悟出了什么道理?把自己的感悟和同学交流一下。

    5、理解下列句子的意思。

    一儿以日始出时去人近,而日中时远也。

    一儿以日初出远,而日中时近也。

    孰为如多知乎?

    六、反思总结:

    2 《匆匆》

    学习内容:2 《匆匆》

    学习目标:

    1、学会本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

    2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法,积累语言。

    3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 学习重难点:

    重点:抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

    难点:感受语言的优美和作者的表达方式。

    课时安排:2课时

    第一课时

    学习目标:

    1、学会本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

    2、了解主要内容,理清课文层次。

    学习过程:

    自主学习

    一、导入定向:

    1. 在我国现代文学史上有这样一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下了190万字的作品;他晚年重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗?

    2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题,读题。

    二、自学体验:

    1、学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式,自由的读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语;

    2、教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并及时的单个指导。

    3、教师重在对学生读书习惯的指导(不动笔墨不读书)。

    交流展示

    三、合作展示:

    1、分组交流自学情况(语言叙述)

    2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

    3、小组间互相帮助认识生字,理解词意。

    4、学生相互教读生字,组词,相互做自己出的预习题。

    5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

    四、归纳提升:

    1、学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、互评。

    2、学生将生字带入句中,句子带入文中,自由通读课文,要求读得准确,读的通顺。

    3、教师采取提学生读、整体朗读的形式,检查学生读课文情况,并让学生进行评价。

    4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。

    反馈提高

    五、自测反馈:

    1、抄写生字和自己觉得好的词语。

    2、对生字词语的书写进行重点指导,教师先教写,再让学生写在写字本上。

    3、让学生对写字情况进行评价。

    4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子,在书上做上记号。

    六、总结反思

    第二课时

    学习目标:

    1.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

    2.感受语言的优美和作者的表达方式。

    学习过程:

    自主学习

    一、导入定向

    1、导入:一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中,你体会到怎样的情感?

    2、质疑:默读课文,有什么其他问题?

    二、自学体验

    默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,体会作者的情感并简要批注,不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。

    (1)“燕子去了,有再来的时候??再开的时候”

    从这些句子中读出了什么?

    (2)“在默默地算着??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

    A、思考:为什么“头涔涔,泪潸潸”?

    “我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么?其中隐含着作者怎样的感情?

    B、从“溜”字你体会到什么?

    C、把什么比作“针尖上一滴水”?

    D、指导朗读。

    (3)“于是—洗手的时候??溜走了一日”

    A、读句子,说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。

    B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。

    C、仿写句子。在_____时候,时光_____溜走了。

    (4)“过去的日子??游丝样的痕迹呢?”

    A、指名读,谈感受,理解重点词。

    B、感情朗读。

    C、写话练习。

    在逃去如飞的日子里,我能做____,我能做,我还能做____。过去的日子如______,被____,如____,被____。

    三、合作展示

    1.学生就自己刚才自主学习情况,在小组内交流。

    2.派小组代表在全班交流,并让学生相互评价,交流完善。

    四、归纳提升:

    1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句,感悟课文内容。

    2、学生自主交流所感悟的内容,并相互评价、补充、完善。

    3、分角色朗读课文,读出课文所表达的思想感情。

    反馈提高

    五、自测反馈:

    1、照样子写词语。

    泪(潸潸)

    轻轻(悄悄)

    2、背诵课文,把自己喜欢的句子抄下来。

    3、把自己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,联系生活实际,谈自己的理解和感受。

    4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?仿照课文中写法,再写几句。

    六、总结反思:

    阅读链接:

    和时间赛跑

    读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。

    那哀痛的日子持续了很久,爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖

    篇三:六下语文导学案

    目标:

    1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

    4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

    学习重、难点:

    1、正确朗读和背诵课文。

    2、能参考注释读懂每句话的意思。

    学习准备:

    课时:建议两课时,也可以根据学情适当划分学习内容学习过程:

    一、预习导航:

    课文导读

    同学们,还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗?

    基础达标

    1

    学弈()鸿鹄( )缴( )弗( )矣.....()盘盂( )沧()沧凉凉 .

    孰( ( )多知乎? ..

    2、在括号里写出加点词的意思,再回答问题。

    弈( )秋,通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈,其....

    一人专心致志,惟(w?i)( )弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄(h...ú)()将至,思援弓缴(zhu?)而射之。虽与之()俱( )学,弗(fú)若之...

    矣(yǐ)。为是其( )智弗若与(yú)?曰:非然也。 .

    3、联系课文注释,理解下列句子的意思。

    ①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

    ②虽与之俱学,弗(fú)若之矣(yǐ)。

    ③为是其智弗若与(yú)?曰:非然也。

    ⑤:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

    4、我知道《学弈》写了 《两小儿辩日》写了

    二、拓展阅读

    阅读下列两则短文回答问题。

    (一)郑人买履

    郑人有欲买履者,先自度其足,而臵之其坐。至之市,而忘操之。已得履,谓曰:?吾忘持度!?返归取之。及返,市罢,遂不得履。人曰:?何不试之以足??曰:?宁信度,无自信也。?

    注释

    郑:春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。

    履:音lǚ,革履,就是鞋子。

    度:音duó,忖度,这里作动词用,即计算、测量的意思。后面的度字,音dù,作名词用,就是尺子。

    之:文言代名词,这里指量好的尺码。

    坐:同座,就是座位,这里指椅子、凳子一类的家具。 X k B 1 . c o m

    操:操持,带上、拿着的意思。

    罢:罢了,完结的意思,这里指集市已经解散。

    无:虚无,没有,这里是不能、不可的意思。

    译文

    己忘了带尺码,于是就说:?就返回家去取量好的尺码。 有人问他说:?你为什?

    同学们,有创意的表达才是最具生命力的语言,大家不妨走进角色,走进历史,以小组为单位,扮演一回剧中的人物,将课文中的语言或丰富、或转化,使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言,都来演一演、说一说课文中的故事。

    四、相关链接

    1.孟子(约公元前372—前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他

    与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

    2.孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。新|课 |标|第 |一|

    ◆ 悬梁刺骨“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足。”东汉〃班固《汉书》:

    2、匆匆

    学习目标:

    1、会写本课2个生字,正确读写本课的新词。

    2达方式,积累语言。

    3意识。

    学习重、难点:

    1 表达方法。

    2

    学习准备:

    一、预习导航:

    课文导读:

    同学们,我们都知道时光匆匆即逝,可有谁想过,当我们闲聊时,时间从嘴边溜走;当我们玩电脑时,时间随着鼠标的滑动悄悄溜走??我们多想把时间挽留,可是,它却总是一去不复返!现代著名作家朱自清先生就把“人人心中有却又笔下无”的感受运用多种修辞手法,细腻地刻画了出来,让我们仿佛看到了时间流逝的踪迹,表达了他对时光流逝的无奈和惋惜。

    同学们!让我们来交流一下已经具备的自学方法吧!1、要借助工具书解决生字词的读音。2、读通句子,读不通顺的句子多读几遍。3、在读通顺的基础上,想一想,课文写了什么?4、理清写作顺序,思考作者是怎样把自己的感悟写出来的。5、边读边做批注,利用“批注式阅读”的基本方法,记录自己读书的感受,以便与同学和老师交流。6、提出自己要与同学交流的问题。7、完成基础达标的内容,检测自己预习情况。如果学有余力,还可以尝试完成“挑战自我”设计的内容。老师相信你是最棒的!

    基础达标

    1、我能读准字音

    1、读准字音,选择正确的画√ ○

    去的尽管去着,来的尽管来着。 (jǐn jìn) ..

    太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。 (nu?nà) .

    便从凝然的双眼前过去。 (níng y.

    我赤裸裸地来到这个世界。(luǒ gu..

    2、给课文中的多音字组词

    4、作者是这样具体描述日子去来的匆匆的:

    学后疑惑:通过读我有以下几个问题要和同学交流:

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